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優秀青年教師是這樣“煉成”的

——十堰一中青年教師專業成長側記
作者:劉荊陵 張吉鈺 文章來源:十堰晚報 發布時間:2014年04月22日 點擊數: 字體:

 

 2014年04月19日 星期 > B05版-教育校園 > 正文
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優秀青年教師是這樣“煉成”的
——十堰一中青年教師專業成長側記
 
青年教師自主的課堂。
青年教師與老教師師徒結對。
曾艷艷(左)和陶長華老師師徒結對。
尋找教學中的遺憾——新教師演講比賽。

  

  課堂,有他們精湛的引領;課間,有他們親切的談心;深夜,有他們不倦的身影。他們展開羽翼,撐起學生飛翔的天空;他們甘于奉獻,散發自己奪目的光輝;他們雖然沒有豐富的從教經驗,但在“青藍工程”的幫助與引領下,依然感受著艱辛付出后獲得的幸福,追尋著教師職業所特有的那份溫暖。

  學校要發展,學生是主體,教師是關鍵。學生的全面發展取決于教師的全面發展,學校的持續發展取決于師生的共同發展。為建設一支高素質的教師隊伍,十堰一中提出“鑄師魂、強師德、練師能”,確立了師資隊伍建設可持續發展方針:加強教師隊伍的梯隊建設,對骨干教師進行后續培養,大力對青年教師進行全程培養,讓年輕人盡快成長。

  近日,在十堰一中著力加強師德師風建設之際,記者走進十堰一中,發掘與呈現青年教師的成長片段。

  文/記者 宋雅璐圖/通訊員 劉荊陵 張吉玉

  用榜樣激發拼搏心

  “做一名好教師,除了要有愛心、專心,還要有一顆責任心和嚴謹的治學態度。記得閔長春老師在講莊子的《逍遙游》時,整堂課學生主動提出了各式各樣的60多個問題,他都給予了準確清晰的回答,閔老師對教學的嚴謹深深震撼了我。”4月10日,在十堰一中舉行的“尋找教學的遺憾——新教師演講比賽”中,年輕教師黃佳琪表示老教師們的學養與人格光輝像圣光一樣灑向課堂,這正是他所無法企及的。

  在演講比賽中,12位青年教師用平和而不失激情的語言從“尋找教學的遺憾”角度表達了自己對青年教師匯報課、教師職業素質和教育理想等問題的反思和感悟,凸顯了為師者的愛與責任,這一切都離不開老教師師德引領的作用。

  高一(19)班班主任、語文老師曾艷艷、高一(18)班班主任、化學老師李強和高一年級地理老師唐甲力都是去年9月份入職的新教師,每位新老師入職前的第一件事就是在拜師儀式上與自己的師傅結對。談到自己的師傅,每位新教師都帶著敬仰之情滔滔不絕。

  曾艷艷說,在《師說》這節匯報課上,為了給學生們呈現一堂精彩的課,從思路到課堂的每個環節,包括如何引導學生讀書,他的師傅陶長華老師都在教案中做了詳細的批注,而每一次修改曾艷艷的教案,陶長華老師都會把其中的錯別字和不當的標點符號一并修改,這種工作認真嚴謹的態度也潛移默化的影響著她。

  李強的師傅是有著30年教齡的田華老師,在他的印象里,不管這節課田華老師已經上過多少遍,他從來不會啃老本用原來的教案,一定會認真的梳理知識點重新備課。而他化學課的引入方法每次都能充分調動學生的學習興趣,恰如其分的適合教學主題,讓他敬佩不已。“有時候有偷懶不想詳細寫教案的念頭,想想我的師傅,內心立刻就羞愧起來。”李強說。

  林森是唐甲力的師傅。唐甲力說,在每周的地理組集體備課活動中,林森會把機會充分留給年輕教師,讓幾位年輕教師輪流主持備課活動,獨自準備教學活動設置、把握教學重難點,然后林森再適時的評價和點播。正是通過這一次次的集體備課,給了年輕老師足夠的信心和膽量來更好的駕馭整個課堂。

  用課堂提升成就感

  有了好教師,就能打造好課堂;有了好課堂,教師才能更深刻地體會教師職業帶來的幸福感。經過將近一年時間的磨礪,年輕教師們已經走進了學生的心里,課堂不在是老師的“獨唱”,更像一場激蕩心靈的“對話”;老師不再是學生眼中嚴肅的長者,更像是他們貼心的朋友。

  唐甲力說:“每次看到課堂上學生們收獲知識后滿足的表情、看到課后他們認真的作業、看到考試取得良好的成績,我都非常有成就感。”他回憶,記得一次家長會上,一位學生家長主動找到各學科的老師,說孩子的學習習慣通過短短一學期的時間變得非常好,感謝每位老師的時候,那種做為老師的幸福感油然而生。

  年輕教師的成就感來自課堂,來自班級的管理。田奇峰是高二年級的化學老師,也是高二(20)班班主任,雖然今年是他在十堰一中第二年的教學生涯,但他已然讓學生們感受到了親人般的溫暖。不久前,田奇峰發現班上班長上課經常走神,成績一落千丈。一問得知他的父親在外地打工因病去世,除了精神上幾近崩潰外,他的生活經濟壓力也一下大了起來,甚至產生了輟學的念頭。田奇峰得知此事后,積極開導他,并幫他向學校成功申請了陽光生的名額,除此之外,了解到班上一位一直找不到學習方法的女生的父親在北京做生意,熱衷于公益事業時,又主動搭橋讓其與班長聯系,最終他們之間確定了長期的幫扶關系。這不僅解決了班長的燃眉之急,讓他能夠安心的坐在教室里學習,而且也讓班長重拾了生活學習的信心。他在學習上主動幫助這位女生,讓她找到了學習的方法,在上一次的考試中,女生的成績在年級進步了300多名,班長也變得陽光起來。正是田奇峰悉知班上學生的家庭背景,才得以讓學生除了從家庭獲取溫暖外,還能時刻感受到學校、班級、學生之間的溫暖。

  記得剛開學不久,曾艷艷班上的一位學生經常遲到,曾艷艷把他叫出教室,語重心長得說,“老師知道你也不想遲到,可能是因為剛開學,生物鐘一時沒有調整過來,希望你可以慢慢改進。”沒想到,不久曾艷艷的辦公桌上多了一張小紙條,上面這位學生這樣寫到:我從來不想做壞學生,但是以前我犯了錯誤老師們都會視我為落后分子,嚴厲的批評我,只有你沒有。我會努力改掉自己的壞毛病。漸漸地,這位學生不僅很少遲到,班級榮譽感也更加強烈。一次學期末考試,他因為生病喝藥遲到了,在學校門衛那里怎么都不肯進去,他說,如果因為我遲到而給班級拖后腿,我不進校門。

  正因為年輕教師們對自己的職業有著濃厚的興趣,所以他們努力提高自己的教育才能和教育藝術人生,在這樣的條件下,打造有人格魅力、社會競爭力的學生當然不在話下。

  用規劃明確方向感

  近幾年,十堰一中不斷增加新鮮血液,從國家一類大學、重點是國家“211工程”學校中招聘品學兼優的應屆畢業生100多名。現在全校年齡不滿35周歲的青年教師達140人。這些優秀的青年教師已經成了十堰一中寶貴的財富。十堰一中非常注重青年教師培養。學校鼓勵年輕教師在上好課的同時,不斷發現和解決教育教學問題,不斷更新教育教學理念。抓基本功訓練,培養合格型教師;抓教學能力,鍛煉經驗型教師;抓教研攻堅,充實科研型教師,形成了出色的教師團隊。

  對年輕教師的培養,學校采取多種措施:“結對子”,由骨干教師、特級教師擔任指導教師,使青年教師的成長有了引路人;“定靶子”,明確奮斗目標;“壓擔子”,青年教師和其他教師肩負一樣的責任,從事同樣的工作;“搭臺子”,每年舉行青年教師匯報課、開展青年教師優質課競賽活動,為青年教師的成長搭建平臺;“量尺子”,制定青年教師考核制度,并納入年終考核的范圍。“用尖子”,一大批脫穎而出的青年教師擔任火箭班、實驗班老師和班主任。

  為提高課堂教學質量,學校要求青年教師“功夫花在課外,效果出在課堂”,在備課和集體教研上多鉆研、多討論、多出智慧,充分發揮青年的特長,借助現代科技,豐富課堂教學手段,實現課堂精講、巧講,變講堂為學堂,提高實效。為切實帶動所有教師上好課,十堰一中堅持開展三型課競賽——青年教師匯報課、骨干教師示范課和一中名師研究課,通過三課,達到互教互學、共同提高。

  教師的幸福不一定要做出一番驚天動地的偉業,它如百合,展開是一朵花,凝聚成一枚果。“只有學生認可了我的工作,我的努力才有意義。”青年教師曾艷艷說,只有以學生為本,全心全意為學生服務,才能凝聚學生的心,使其“親其師,信其道”。這也是十堰一中所有青年教師共同的心聲。

 

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